Extra informatie

• Welke risicofactoren vragen onmiddellijke aanpak? Meer Minder

  Leesproblemen kunnen vaak al in de kleuterklas worden voorspeld. Belangrijke risicofactoren zijn:

  1. Lage letterkennis
  2. Zwak fonologisch bewustzijn
  3. Dyslexie in de familie
  4. Taalarme of meertalige thuissituatie
  5. Moeite met kleuren benoemen en rijmen

  Vroegtijdige screening, zoals de Koalatest, is essentieel. Voor risicoleerlingen in de oranje of rode zone kan Bouw! als (onderdeel van een) taalintegratietraject ondersteunen.

   
• Vlaamse experts bevestigen belang vroege aanpak Meer Minder

  Prof. Pol Ghesquière (KUL), bekend van de dyslexieparadox (Lexima Magazine editie 2022), geeft aan dat de beste periode om interventies te doen om mensen met dyslexie te helpen, ligt tussen het 3de kleuter en het 1ste leerjaar.
  Bekijk het filmpje met Prof. Ghesquière hier.
  
  Prof. Maaike Vandermosten (KUL) gebruikte indicaties in de 3de kleuterklas in haar onderzoek naar de bepaling van het cognitief risico op dyslexie.
  
  Dr. Kirsten Schraeyen en Dr. Astrid Geudens schreven een artikel rond meertaligheid en leesproblemen in Lexima Magazine 2023. Zij zijn van mening dat een preventieve aanpak rendeert voor elk kind, ook voor kinderen die opgroeien met één of meerdere andere moedertalen. Ze baseren hun inzichten op onderzoek dat duidelijk laat zien dat er kansen liggen in een vroege preventieve aanpak.

   
• Meer over het onderzoek dat de effectiviteit van Bouw! bevestigt Meer Minder

  Het grote verschil met andere programma's en games die taal stimuleren? De wetenschappelijke onderbouw en bewezen effectiviteit van Bouw!. Het programma werd ontwikkeld aan de universiteit van Amsterdam en wordt sinds 2014 door wetenschappers opgevolgd. Zo werd aan de hand van 2 langlopende studies onder leiding van Prof. Aryan van der Leij aangetoond dat Bouw! bij een correcte inzet leesproblemen met ruim 60% doet dalen. Bouw! is effectief als het correct wordt ingezet. Dat betekent een oefenfrequentie van 3 x 20 minuten (of in totaal 60 minuten) per week. Hier lees je meer over het onderzoek.

   
• Wat is het belang van de tutorwerking? Meer Minder

  Bouw! maakt optimaal gebruik van niet-professionele tutors -vaak oudere leerlingen, vrijwilligers of (groot)ouders- die leerlingen met persoonlijke aandacht, uitleg en feedback begeleiden. Dit menselijke contact verhoogt niet alleen de leerwinst en motivatie van de leerling, maar versterkt ook het inzicht, zelfvertrouwen en de betrokkenheid van de tutor zelf.

  Zo combineert Bouw! de kracht van digitale oefening met empathie en nuance, waardoor ongelijkheden verkleind worden en lezen écht effectiever wordt. Meer info over de kracht van tutorwerking lees je hier.
• Waarom zingend lezen? Meer Minder
  n de fono-, zinnen- en bouwenles krijg je de optie ‘zingend lezen’ aangeboden. Hoewel hakken‑en‑plakken wetenschappelijk gezien de sterkste basis blijft, weten we dat niet elke leerling vanzelf tot vloeiend lezen komt. Voor sommige kinderen kan zingend (of zoemend) lezen helpen om woorden sneller te herkennen. Dat sluit aan bij het dual‑route‑model, waarin leerlingen via een indirecte én een directe route tot woordherkenning kunnen komen. Het zingend lezen wordt in Bouw! gedaan met een slider: de leerling kan hierbij zelf het tempo bepalen van het lezen. Dit is een optionele werkvorm. Je kunt er ook voor kiezen deze werkvorm over te slaan.
• Opbouw van letters, naar woorden en naar zinnen & verhalen Meer Minder

  Leren lezen gaat niet slechts om het technische aspect ‘het decoderen’, maar vooral ook om het begrijpen van dat wat er gelezen is. Na het werken op klankherkenning en het aanleren van letters en korte woordjes, wordt de stap gezet naar vloeiend lezen met -naast woorden- ook zinnen en verhalen. De zinnen en verhalen zijn geschreven met de woorden die de leerling geleerd heeft bij eerdere lessen. Het gaat dan niet alleen om het begrijpend lezen, maar ook het lezen van woorden in context waarbij ook zaken als leestekens en intonatie een rol gaan spelen. 

  In Bouw! Start zijn de zinnenlessen eenvoudig: de leerling luistert naar een woord en kiest het juiste uit drie sterk op elkaar lijkende opties (minimal pairs). Dat woord wordt daarna in een zin gebruikt.

  In Bouw! Verder bouwt de leerling zelf zinnen met het beluisterde woord, wat lezen in context en decoderen combineert.

  De verhaallessen bestaan uit drie vormen:

  • Stripverhalen (Bouw! Start): lezen van korte zinnen met beelden en adaptieve vragen die tekstbegrip en woordenschat stimuleren.

  • Invulverhalen: leerlingen kiezen woorden om zinnen aan te vullen, wat motivatie en eigenaarschap vergroot.

  • Toneellezen (Bouw! Verder): leerling en tutor lezen afwisselend, met aandacht voor context, intonatie en leestekens.
• Optioneel: letters tekenen Meer Minder
  In de lettersles kun je er ook voor kiezen letters te tekenen. Met deze stap voegen we een extra dimensie toe aan het leren lezen. Naast auditief en visueel, gaat Bouw! hiermee ook sensitief te werk. Door de vorm van klanken te oefenen versterken we de klank-teken-koppeling. Naast het oefenen in het programma zelf kunnen kinderen ook aan de slag met werkbladen. Dit is een optionele werkvorm. Je kunt er ook voor kiezen deze werkvorm over te slaan.